落實好“雙減”工作，于學校來講，要充分發揮學校教育主陣地作用，要充分發揮教師教書育人的積極性和創造性，聚焦“三個提高”，即提高課堂教學水平，提高作業管理水平，提高課后服務水平。
一、提高課堂教學水平。學校落實“雙減”工作的核心環節之一是提高課堂教育教學效能。構建高效課堂，教師要打破思維局限，為學生創設靈動的學習氛圍。這既是教師專業成長的自我實現，更是基于孩子每一天成長不可逆的責任擔當，讓理念轉變和行動落實實現無縫對接，要用日常課堂落實推進“雙減”工作落地。
我們倡導，讓課堂動起來，讓問題活起來，讓課堂暖起來。課堂動起來，激活學習內驅力。創設學生主動參與、主動發展的課堂。變學生被動接受知識為主動發現和建構知識，在學生主動探究的學習過程中、在思維訓練中同時完成知識建構。問題活起來，激發學生思考力。創設從傳遞知識走向啟迪學生智慧的課堂。教師只有提升課堂問題設計能力，課堂才能發揮培養“會思考、有思想、善表達”的作用。教師的問是為了讓學生問，幾個學生問是為了讓全體學生都能問。會問才會思考，會思考才能獲得知識、掌握方法、感悟思想，才能有效培養學生的思考力。課堂暖起來，激增學生認知力。創設溫暖的、有生命力的、有創造力的課堂。這樣的課堂要求教師真正樹立終身學習的意識，在學習中不斷提升自己的教師才會遠離職業“舒適區”，不斷挑戰自我。不斷突破自我的教師定會擁有滿滿的創新動力，不斷創新自己的課堂；不斷創新自己課堂的教師定會每天以全新的狀態來對待學生，點燃他們學習的熱情。
提高課堂教學效能，對教師而言其根本是要從嚴、從細、從全落實常規教學要求，規范教學流程，創新課堂管理，改變教學方式，加強學法指導，在實踐、研究與反思中真正促進從教到學的系統優化。
二、提高作業管理水平。“雙減”工作的一個重要方面就是減輕學生過重作業負擔，這就要求教師處理好作業“量”和“質”的關系，減的是學生的作業“量”，提的是教師布置作業的“質”。我校依據校情、生情，建立了作業管理制度。作業管理制度明確要求教師作業布置要做到“三優”：優化作業量、優化作業設計、優化作業鞏固檢驗功能。
三、提高課后服務水平。依據學校課后服務方案，構建課后服務課程體系，提高課后服務水平，確保課后服務工作有章可循、有規可依、高質開展。課后服務工作的開展應立足“四個關注”：關注生情，關注服務內容和服務形式創新，關注協同共育，關注評價考核。
做好“雙減”工作需要家庭、學校、社會共同發力，《中華人民共和國家庭教育促進法》明確要求建立健全家庭、學校、社會協同育人機制。學校教育、校外教育、家庭教育要各司其職，構建協同育人的教育新生態。
家庭是孩子的第一個課堂，家長應切實履行好家庭教育責任。要積極發揮家庭教育主導作用，密切家校溝通、加強家庭教育指導。家校合力是推動“雙減”工作落實的重要組成，“教育焦慮”的消除需家長樹立正確的教育觀、人才觀、成長觀。家長要了解教育的本質，遵循教育規律，改變教育觀念，理性幫助孩子確定成長目標，不盲從、不攀比，重視發展孩子良好的道德品質、必備的身體素質和適應未來社會發展的各種基礎技能。父母要明晰自己的角色定位，實現孩子的全面發展，要從根本上守住孩子身心健康和人格健全的底線，培育良好的家風，用自己的言傳身教為孩子涂上生命成長的精神底色。
社會是學生成長實踐的大課堂，創設學生全面健康成長良好氛圍，人人有責。要加強輿論宣傳，引導全社會樹立科學的教育觀念。要統籌利用好社會資源，為強化實踐育人提供支持，發揮好學生成長實踐大課堂作用，更好地培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。
