《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》指出要“提升學生在校學習效率”。為了取得減負提質的實效，切實提高學習效率，就需要剖析影響學習效率的要素，通過對“要素”進行科學測評，發現問題的根源，對癥施治，從而事半功倍，達到預期效果。
減輕學生課業負擔是“雙減”政策的重要內容之一，這里的課業負擔是指過重的、機械化的、重復性的課業負擔，而并非降低對學生的課業要求，更非降低對基本知識、基本技能、基本思想方法和核心素養等課程標準的要求。真正落實減負，就需要在課堂有限的時間內，幫助學生更有效率地掌握知識、習得技能、練就思考的本領，發展學生的核心素養，而不再單純依靠大量重復性、機械化的課后作業練習、課后培訓的超前學習以及反復刷題實現這一目的，這客觀上要求學生必須提高學習效率，實現教學活動效率最大化。
影響學習效率的學習品質要素，是左右學習效率的根本因素。天津師范大學研究團隊對中小學生數學學習效率的研究發現，數學元認知、非智力因素、學習策略和數學素養等四類數學學習品質是影響數學學習效率的要素。這些要素是反映學生數學學習深度、數學學習動力、數學學習習慣以及數學學習涵養等狀況的質量指標。建構數學元認知、非智力因素、學習策略和數學素養的測評指標體系，并基于測評指標，開發測評工具，研制區域常模，精準診斷影響學生數學學習效率的學習品質水平，探明學生在元認知、非智力因素、學習策略和數學素養方面的短板，找出影響不同學生學習效率的“病根”，針對“病根”對癥施治，才能藥到病除，從根源處有效提升學生數學學習效率。
當下，黨和國家對教育信息化提出了新要求，強調要創新評價工具，利用人工智能、大數據等現代信息技術，探索開展學生各年級學習情況全過程縱向評價。學習品質的智能化測評，是教育評價發展的需求，也是減負提質的行動舉措。天津師范大學研究團隊自主研發了6套數學學習品質智能測評系統，分為智能批量測評和個體自主測評兩大類。具體包括小學生、初中生、高中生數學學習品質批量測評——元認知、非智力、學習策略共3套，小學生、初中生、高中生數學學習品質智能個體自主測評軟件（包括元認知、非智力、學習策略、數學素養4個板塊）共3套。智能批量測評能夠規�；⑴炕貙^域、學校、學生個體進行智能診斷，自動高效輸出診斷報告，并基于診斷出的問題，自動輸出有針對性的改進措施，及時為區域、學校以及每名學生提供高效率、全面化、個性化的智能診斷服務。同時也為實現中小學生數學學習品質的智能施策，綜合發揮了測評的導向、診斷、改進和調控的作用。當前，該智能測評系統，已在京、津、魯、豫、青、渝、浙、遼等地140余所學校開展了智能診斷施策，收到了數學學習減負提質的初步成效。這表明借助AI技術開展基于智能測評的數學學習品質提升行動，智能問診開方，能夠實現數學學習的減負提質，也為其他學科的減負提質積累了經驗。
